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金沙国际电投-一节“告状”班会课

发稿时间:2020-01-11 17:09:30

金沙国际电投-一节“告状”班会课

金沙国际电投,在老师眼里,小学一年级的学生是一群可爱的孩子,但是这群可爱的孩子总是能把老师“弄死”。

每次课间休息我都感到不安,这群可爱的孩子总是不停地抱怨,而那些问题往往是琐碎的事情,比如“他碰了我”。面对学生的“投诉”,处理会导致更多的“投诉”,不处理似乎会认可一些不良行为。对我这个一直在教小学中高年级的人来说,这真是一个挑战。

面对困境,我决定设计一个班会班来解决这个问题。

首先,班会的设计应符合学生的年龄特点。一年级是培养学习兴趣和行为习惯的黄金时期。受学生理解能力的限制,书面内容较多的班会课不利于一年级学生的参与。因此,我在设计班会时充分考虑了学生的实际水平和兴趣,让学生通过各种有趣的活动体验和感受。面对学生的抱怨,我设计了一个“真人秀”来恢复抱怨的场景,让学生们谈论“你知道老师此时在想什么吗?”学生们会得到诸如“老师正在考虑如何处理”和“老师正在考虑有多少人抱怨”之类的答案。一年级学生从“真人秀”中感受和思考:什么事情可以自己解决,这个班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会班会

其次,班会课的设计要符合学生的心理期望。每个学生心中都有自己的期望。从现在开始,教师应该寻找学生的心理期望,满足学生的需求。一年级学生更容易看到别人的缺点,而不是他们自己的。他们总是喜欢评价别人,但不擅长自我评价。这种心理特征导致他们有不同的心理期望。起诉的矛盾之处在于,双方都只愿意从自己的角度来看待所发生的事情,而不是寻求问题的解决方案。因此,在设计班会时间时,我根据学生的心理期望收集和总结他们的抱怨,以课件的形式呈现出来,并问:“你对这些问题有什么好的解决办法?”学生喜欢帮助老师解决问题,并且更有可能在讨论中接受别人的观点。他们给予的治疗方法将更符合他们的心理预期,从而发挥学生的集体智慧,最终达成共识。

第三,班会的设计应体现学生的集体意志。每个班会课都有自己要实现的目标,这反映了班会课的价值。班会课应体现全班的集体意志,形成集体共识,发挥其最大的教育作用。小学一年级学生有很强的可塑性。因此,面对“起诉”的班会课,学生们经过前面的讨论,对各种起诉情况进行了阐述和分析,达成共识:尽可能自己解决问题,向班长汇报无法解决的问题,班长会解决,然后老师会解决班长无法解决的问题。班主任可以建议学生在班会前成立一个“班级间纠纷解决小组”,让学生学会独立解决班级间纠纷,促进学生养成良好的行为习惯。这样,集体形成的共识将更容易被学生接受,班会课的价值将得到更充分的体现。

在年级开始的时候,学生们接触到陌生的环境和陌生的老师。班主任在设计班会时,应充分考虑学生的主导作用,寻找学生心中的认同,达成共识,从而发挥更大的教育效果。

(作者单位:山东省肥城市孙波镇北仑小学)

《中国教师日报》,第11版,2019年9月18日



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